التنمية المهنية للمشرف التربوي

التنمية المهنية للمشرف التربوي

تتطلب الأنظمة التعليمية وفق الاتجاهات الحديثة إلى مشرف متجدد ومتطور بشكل مستمر ومتناغم مع المستجدات المتلاحقة ومستوعب لها لاسيما في عصر الانفجار المعرفي الهائل ، وليحقق المشرف باعتباره أحد العناصر الأساسية للعملية التعليمية والتعلمية أهداف مؤسسته التعليمية لا يقتصر في نموه المهني على الأساليب الرسمية التي تنتهجها المؤسسات التعليمية، بل يتبنى مفهوم " التعلم مدى الحياة" أو ما يطلق عليها التنمية المهنية المستدامة، وتعرف تطلق التنمية المهنية على كل أسلوب أو طريقة رسمية أو غير رسمية يتبعها المشرف التربوي ليكتسب من خلالها المعارف والمهارات والقيم التي تطور أداءه المهني، وهي عملية تحسين مستمرة تدفع المشرفين على التميز والاحترافية في أعماله.

1- أهداف أهمية التنمية المهنية للمشرف:

- تطوير أداءه المهني وتنمية قدراته في الممارسات الإشراقية  ورفع مستوى كفاءة.
- مواكبة المستجدات في مجاله الإشرافي خاصة والتعليمي والتربوي عامة.
- القدرة على تحسين العملية التعليمية.
- التغلب على مشكلاته باحترافية ومهارة.
- تبني مبدأ التعلم مدى الحياة في تعاملاته مع معلميه.
- بلوغ معايير عالية الجودة للأداء المهني.
- دعم المعلمين بالخبرات التي تؤهلهم للعمل التربوي المتميز.
- تنمية الجوانب الإبداعية في الميدان التربوي.
وبفضل الله أدت الثورة المعرفية والتفجر المعرفي في جميع مجالات العلم والمعرفة في ظهور ثورة التكنولوجيا والمعلوماتية والتي ساهمت في فتح قنوات جديدة تساعد المشرف في تحقيق احتياجاته التطويرية المرتبطة بالنمو المهني، فما عليه سوى الإبحار في عالم التقنية بعد تحديد أهدافه وتبني التعليم الإلكتروني بشتى أشكاله وانضمامه لحلقات دراسية تفاعلية مع زملاء المهنة في شتى أنحاء العالم.
2 - برامج التنمية المهنية:
يختلف برنامج الإنماء المهني باختلاف الهدف منه و مع تعدد الأهداف تتعدد أنواع الإنماء المهني وبرامجه ومنها :
- برامج التأهيل : تأهيل المشرف المستجد.
- برامج العلاج : تكون لوجود قصور في المشرف سواء من الناحية الشخصية أو الفنية أو الإدارية أو التربوية.
- برامج التجديد : تعقد عادة بشكل دوري لتعريف المشرفين بالنظريات التربوية الحديثة والمعارف الجديدة في مجال تخصصهم.
- برامج الترقي : تعقد للمتوقع ترقيهم إلى مناصب إدارية بهدف تعريفهم بمتطلبات العمل الجديد .
3 - مجالات التنمية المهنية للمشرف:
- مجال التجديد والتحديث في المجال التخصصي.
- مجال العلاقات الإنسانية.
- مجال الأداء الإشرافي.
- مجال البحث العلمي.
- مجال التنمية والتطوير الذاتي.
- مجال التقييم والتقويم الذاتي.
- مجال توظيف تقنيات المعلومات والاتصالات.
- مجال الالتزام بأخلاقيات المهنة.
- مجال تقييم وتقويم المعلمين.

كيف يطور المشرف التربوي المعلمين مهنياً 

·       الدواعي والمبررات
نمو المعلم عملية مركبة لا تقتصر على ما يتلقاه من تغذية راجعة في الفصل، بل يحتاج مع هذا إلى أنواع أخرى من أنشطة النمو المهني التي تسهم – بالإضافة إلى تنمية شخصية المعلم من جوانبها المختلفة – لاحقاً في تحسين أداء المعلم الصفي . وهذه الأنشطة تتنوع لتشمل الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية. فكثير من الأسس المعرفية والنفسية والاجتماعية التي تتكون لدى المعلم هي – في الحقيقة – الأساس التي ينتج منها أداء المعلم في الفصل. ومهنة التدريس – بطبعها – مهنة متطورة ونامية، بمعنى أن المعلم لا بد أن يسعى في تطوير نفسه بما يجد من مهارات أدائية أو معارف أكاديمية، وهذا يحتم على المشرف التربوي تنظيم برامج نمو مهني متنوعة يحقق بها حاجات المعلمين التنموية.

·       المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المشرف التربوي:
- أساليب الإشراف التربوي الحديثة وأنماطه.
- طرق تخطيط برامج النمو المهني للمعلمين وتطبيقها.
- أساليب التدريب أثناء الخدمة ومميزات كل أسلوب ومتطلبات تطبيقه.
- أساليب تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين .
- طرق قياس أثر برامج النمو المهني على أداء المعلم .

·       المبادئ التربوية
يؤمن المشرف التربوي ويثمن:
- أن التدريس مهنة متجددة ودائمة النمو.
- أهمية النمو المهني والتعلم المستمر للمعلم .
- أهمية التدريب بوصفه سبيلاً للنمو المهني .

·       المعايير الأدائية
يعمل المشرف التربوي على :
- استطلاع حاجات المعلمين التدريبية .
- تخطيط برامج النمو المهني للمعلمين وإقامتها .
- تنويع أساليب النمو المهني ونشاطاته .
- الإسهام في توفير المصادر المعرفية للنمو المهني .
- متابعة وقياس أثر التدريب على أداء المعلمين .

يهيئ المشرف التربوي البيئة التربوية التي تدفع للنمو المهني والنمو الذاتي للمعلم :

·       الدواعي والمبررات
لا يكفي أن تنظم برامج النمو المهني ويلحتق بها المعلمون لضمان نمو المدرسة وتطوير أداء المعلمين . بل تشير الدراسات إلى أنه لا بد أن يتعاون المشرف التربوي مع مدير المدرسة على إيجاد بيئة تربوية في المدرسة تدعم النمو وتشجع التطوير الذاتي . ودون وجود هذه البيئة يصعب أن تحقق برامج النمو المهني أهدافها . فالنمو المهني عملية تتآزر فيها عوامل عدة لا بد من وجودها وتآلفها لإيجاد بيئة تدفع للنمو وتشجع عليه .

·       المبادئ التربوية:
يؤمن المشرف التربوي ويثمن أن :
- المعلم لا يعيش في فراغ بل وسط ثقافة مدرسية School Culture متعددة الجوانب .
- هناك عوائق للنمو المهني ليست راجعة للمعلم .
- البيئة المدرسية تؤثر على أداء المعلمين .
- من حق المعلم أن تهيأ له البيئة المناسبة للنمو المهني .
- النمو المهني يحتاج إلى بيئة تنتشر فيها المودة وتشجع على التجريب وتتقبل الأخطاء .
- لدى المعلمين من التأهيل العلمي والخبرة ما يمكنهم من تطوير أنفسهم بالتعاون مع زملائهم .

·       المتطلبات المعرفية
يجب أن يعرف المشرف التربوي :
- نظريات التعليم والتعلم .
- قواعد تعليم الراشدين .
- نظريات الدافعية ، وأساليب دفع المعلمين للنمو المهني .
- أساليب النمو المهني الذاتي .
- أساليب تدريب الأقران .

·       المعايير الأدائية
يعمل المشرف التربوي على :
- تحفيز المعلمين على تطبيق المهارات التي تعلموها أثناء التدريب .
- حث المعلمين للإبداع والتجريب في التدريس والبحث عن كل جديد .
- تقبل الأخطاء الناتجة عن الاجتهاد ويدفع المعلمين للاستفادة منها التطوير .
- إشراك المعلمين في اتخاذ القرارات التي تتعلق بنموهم المهني أو أدائهم الصفي .
- تنويع أساليب النمو المهني وتفرٍيد الإشراف التربوي .
- حث المعلمين على العمل الجماعي والاستفادة من بعضهم .

الخطة التدريبية

الخطة التدريبية لمشرف الصفوف الأولية الأستاذ: عبدالعزيز الزهراني خلال العامد الدراسي 1438-1439هـ

https://drive.google.com/open?id=18yWBWB1GOOAO9T5vyHpqLAvgNDdSBtjA

الخطة التشغيلية للصفوف الأولية

الخطة التشغيلية لشعبة الصفوف الاولية بغدارة التعليم بمحافظة وادي الدواسر للعام الدراسي 1438-1439هـ↓

الخطة التشغيلية

تعليم المهارات ... لم ينجح أحد!!

روت صحيفة عكاظ نهار الأربعاء 2 /2/ 1438 أن معالي وزير التعليم أحمد العيسى قال:" إن خريج الثانوية العامة يفتقد المهارات الشخصية والمعرفية التي تساعده في مجالات الحياة. وأن دور المعلم يجب أن يرتكز على التيسير والإرشاد للطالب والطالبة بالتعلم عبر مصادر المختلفة"، وهذا التصريح يؤكد ما يتحدث فيه التربويون دائماً أن التعليم الذي يتم في مدارسنا الآن يجب أن يصل إلى نقطة النهاية، فالتعليم في العصر الحالي قد تغيرت هويته وطريقته وفكره، وتحول من تلقين المعلومة إلى تدريب وتأهيل لمهارات الحصول عليها، فالمعلومة متجدد والمهارة هي الباقية، ودور المعلم الذي قال عنه الوزير أنه يجب أن يركز على التيسير والإرشاد لم يجد الفرصة بين أكوام المعلومات التي يلقنها للطالب، فاستمرار مدارسنا بهذا الشكل الرتيب الذي تسيطر "في غالبه" المدرسة التقليدية لا يخدم وطنًا يطمح للمستقبل، ولا يحقق رؤية تسعى أن تبني أمة، هذا الجيل الذي في قاعات الدراسة اليوم هو جيل 2030، ويجب أن نتعامل معه من هذا المنطلق، يجب أن نتخلص من التركة القديمة التي جعلت تعليمنا لا يصلح أن ينتج العلماء ورواد الفضاء والساسة والادباء، فيجب أن نتوقف هنا، ويجب أن نبدأ من هنا.

فالمدارس التي لازالت تنتج كل عام طلاب يتزاحمون على مقاعد جامعية بحثًا عن وظيفة حكومية، تهمل حاجات سوق العمل الحقيقية، وتستمر في تخريج أعداد لا حاجة للوطن بها فيزدحمون على أبواب "جدارة" و"حافز"، كل أولئك الأفراد لم يجدوا من يفتح عقولهم ويكشف قدراتهم ويصقل مهاراتهم ويوجههم التوجيه الصحيح، وضِعوا في تعليم سلبي جعل من طالب متلقي للمعلومة فقط ومسترجعاً إياها في اختبارات تقيس فقط الجانب المعرفي في شخصية الطالب ومتجاهلة الجوانب الوجدانية والجوانب المهارية، والمحزن في نفس الموضوع أن تسأل طالب الثانوية عن طموحاته المستقبلية تجده لا يضع شيء في حسبانه، وتحاول أن تستكشف مواهبه أو هواياته فلا تجد، فتسأل نفسك: ماذا كان يُفعل بهذا الفرد طوال 12 عاماً في المدرسة؟

إنك حين تشاهد الجيل الجديد يبدع في معرفة الرياضات أو الإلكترونيات أو المحركات، لتدرك أن هذا الجيل يستحق أكثر، هذا التعليم لا يناسب أفكارهم وقدراتهم وطموحاتهم، وقد توقف عن العطاء منذ دخول الإنترنت كل منزل، وأصبحت الفضائيات شريك في التربية، وأضحت الأجهزة الذكية رفيقة لكل الأجيال؛ هذا التعليم الحالي توقف تماماً هنا ووصل لنقطة الصفر في النمو، فاعتمد الجيل على غير المدرسة في تشكيل شخصياتها، واتجهت لغير المناهج في تربية مواهبها ، واقتدت بغير المعلم كنماذج لحياتها، هذا التعليم لازال يقوم على الكتاب التقليدي في زمن الواقع المعزز، ويعتمد السبورة في زمن الشاشات الذكية و3D، ويقوم على معلمين ظُلِموا بإعداد غير كافي لتعليم حقيقي، هذا التعليم يُسكت الطالب الذي يمكن أن يُسمع  العالم صوته من غرفته، وأوقف تفكيره على الحفظ وهو بإمكانه أن يخترق المواقع والشبكات الإلكترونية.

وقبل أن يطالب الوزير من المعلمين أن يغيروا أدوارهم، لابد أن يطالب جميع العاملين في الوزارة أن يغيروا وجهات نظرهم تجاه التعليم، وأن تكون البداية بهم في تغيير الفكر التقليدي والعمل على صناعة تعليم عصري ومنتج، ففي عصر المعرفة تكون الأدوار كبيرة على التعليم، ولزاماً على وزارة التعليم أن تبدأ بنفسها ومن ثم تُوجِد مشروع وطني حقيقي لتغيير التعليم وتطوير بيئاته والعاملين فيه ومناهجه وبرامجه برؤية عصرية ورسالة مجتمعية وأهداف مستقبلية بشكل يجعل منه المصنع لرأس المال البشري في رؤية السعودية 2030.

عبدالعزيز بن بخيت

التعليم أسهل وظيفة!!

حالة غضب كبيرة تسود المعلمين على تصريح سمو وزير التربية والتعليم "لا مكان بيننا بعد اليوم لمن ينظر للتعليم أنه مصدر رزق سهل"

الوزير في خطابه أولاً لم يعمم بل وجه خطابه لفئة معينة والتي ثبت من الصراخ والضجيج أنها موجودة وأن الوزير محق في كلامه.

فلنأخذ التعليم بالتفصيل:

نعم هناك تقصير من المسؤول ومن المخطط ومن المنفذ ومن المتابع ومن المقيّم!!

فحين يضع المسؤول البرامج

ويرسم المخطط الخطط

ومن ثم المنفذ .. ليصل الدور للمتابع والمقيّم

 تفننت الوزارة في اختيار برامج اسمتها وزارية أو استراتيجية ، ورمتها للميدان التربوي بداية بإدارات التربية والتعليم ، والتي حاولت التعايش مع هذه البرامج والاستراتيجيات وتحويلها إلى واقع يمكن تطبيقه وقياسه ، وحاولت تطويعه وتسهيله وتوضيحه من خلال برامج وخطط تنفيذية لتنفيذ البرامج.

يصل الدور للمنفذ لهذه البرامج والاستراتيجيات ، وهو المعلم ،هو من على يديه إما فشل أو نجاح هذه البرامج والاستراتيجيات ، وفشل أو نجاح التعليم ككل ، فهو من سيكون حلقة الوصل مع مادة العمل الأساسية للوزارة وأنشئت كل المباني والمنشئات ووفرت كل الامكانات لأجله :"الطالب" هو الأساس وهو ما انشئت لأجله الوزارة برمتها 

فحلقة الوصل بين الوزارة "المنشأة"والطالب "المستفيد"هو المعلم

صلاح المعلم هو صلاح للطالب ، وابداع المعلم هو ابداع الطالب ، وتميز المعلم هو تميز الطالب 

متى ماكان لدى هذا المعلم الرغبة في التعليم والرغبة في الإنجاز والأمانة والإخلاص ، سينتج وسيقدم وسيبدع وسيتميز 

بغض النظر عن ماتقدمه الوزارة من أعمال أو برامج أو مشاريع 

لكن للأسف ، على يد هذا المنفذ"المعلم" تكسرت وتحطمت الكثير من المشاريع والبرامج الوزارية وأصبحت مشاريع ضعف وفتور في التعليم بدلا مما خطط له أن تكون مشاريع تطويريه ونموذجيه وداعمه لبناء اجيال متميزه ومنتجه وصالحه ،

فخذ على سبيل المثال:

•التقويم المستمر ، وضع ليفتح المجال للطالب للمحاولة والخطأ وضع لينوع أساليب التقويم ويفتح الفرصة للطالب بكل الطرق أن يشارك ويجيب 

الآن ،، يحمل هذا النظام وزر أن الطلاب يصلون لصفوف متقدمة في الدراسة وهم لا يعرفون القراءة والكتابة 

•المشروع الشامل للمناهج الجديدة ،، مناهج مطورة ومتميزة الطالب شريك رئيسي في تنفيذها ، تفتح مجال للخيال والأبداع 

الآن،، تشتم المناهج بعدم الملائمة للبيئة ولا للمرحلة السنية ، والتوسع غير المبرر ، وعدم مناسبة المنهج للحصص 

•التعلم النشط ،، وكدعم أساسي لما سبق من برامج ومشاريع ليكون الطالب هو فعلا محور العملية التعليمية"كما تريد الوزارة المنشأة" وعامل مهم في سير الدروس والحصص

الآن ،، يتهم هذا البرنامج بالعبء الجديد على كاهل المعلم ، وارهاق الطالب وتكليف للمنزل وتشتيت عن المنهج الدراسي 

هذه بعض البرامج، ومعها الرؤية والأهداف ، وبعد ذلك ماحصل لها في الميدان 

لنسأل من السبب ؟؟

بعد وضع البرنامج والتخطيط والإعداد له "والتي لا تخلو من قصور أو خطأ" والمرور بمرحلة التنفيذ "المسؤول عنها المعلم" ، ومع برامج المتابعة من مدير المدرسة "القائد التربوي" والإشراف التربوي في الإدارة والوزارة ، لنصل إلى تقيييم عادل وفعلي للواقع 

الواقع يقول "من المعلمين أنفسهم " قبل تقييم الوزارة والإدارات أن البرامج فشلت ،،

والسبب سوء التنفيذ من هذا المعلم 

لماذا؟ 

لأسباب كثيرة :

الملل

التذمر 

الضغوط الخارجية 

الإهمال

عدم الرغبة في التدريس أساسا 

النظرة السلبية لكل جديد 

التعود على نظام معين 

العجيب أن الغالبية من المعلمين لا يذكر هذه الأسباب كسبب في فشل المشاريع عند سؤالهم عنها ، بل تجد هذه الأغلبية تقاتل في الدفاع عن نفسها ورمي التهم على الوزارة"المسؤول عن وضع البرنامج " ،أو ادارات التعليم والإشراف "المسؤول عن التخطيط للبرامج"

إذا كان كل من المسؤول والمخطط قد قام بدوره في الأختيار والتخطيط ، أين دور المنفذ ؟

وهو الأساس في البرامج

وحلقة الوصل 

أين تطويره لذاته بالقراءات الشخصية والدورات التدريبية والتحضير والتصميم والتنفيذ للوسائل ؟

مانجده عكس ذلك 

المعلم، شخص لا يقرأ "كحال الجميع " ، يتهرب من الدورات التدريبية ، وإن حضر فهو لتكملة العدد وأداء الواجب وليس للأستفاده ، والتحضير بنسبة ٩٥٪ هو تحضير جاهز قد يكتفي المعلم فقط بكتابة التاريخ واليوم فقط، وبدون قراءة "فهو لا يقرأ" ، والوسائل التعليمية عند المعلم في الفصل غير موجودة، أي لا وجود لأي وسيله حقيقية تدعم هذا المعلم في تقديم درسه .

يلجأ المعلم بعد أي نقاش عن أي إهمال لحصنه الحصين ((أين حقوقي!!))

كأنه لا يعلم بأننا شركاء في هذا الحصن !!

#فقط_أقول :

للمعلم، أنت سبب رئيسي في فشل التعليم في المملكة العربية السعودية

إلى معالي وزير التعليم

المكرم وزير التعليم الدكتور/عزام بن محمد الدخيل

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد

أولاً / نهنئك بالثقة الملكية الكريمة بتوليك منصب وزير التعليم وأرجو الله العلي العظيم أن يوفقك لكل مافيه الخير والصلاح للبلاد والعباد

ثانياً/ أتشرف أن أضع بين يدي معاليكم مجموعة من ملاحظاتي واقتراحاتي حول التعليم العام في بلدنا الغالي من خلال خبرتي المتواضعة اللي عشتها بين الصفوف الأولية والعمل الإداري والإشراف التربوي طوال العشر سنوات الماضية :

•معلم الصفوف الأولية يحتاج إلى تشجيع وتحفيز أكبر من الإجازة وأكثر من حذف الانتظار والمناوبة ،فالمعلم في هذه المراحل الثلاث يصرف من جيبه الخاص على تهيئة الفصل وتحفيز الطلاب وإعداد الوسائل ، فإما أن يكون هناك مبلغ مخصص ضمن الميزانية التشغيلية للمدارس"التي تشمل النشاط والصيانة و و .." أو يصرف لهم بدل خاص أو مكافئة بنسبة معينة تكون دافع للعمل في هذه الصفوف كون النفور منها كبير جداً وتكون كذلك معينه للمعلم في توفير طلبات الصف الدراسي.

•معلمي التربية الخاصة"ولا أحسدهم" منذ دخولهم الجامعة وهم يعرفون أنهم سيتعاملون مع فئة معينة من الطلاب ويجدون نفس الطلاب معهم في الميدان ويصرف له ٣٠٪ على مرتبه كدعم وتحفيز ،.لكن معلم الصفوف الأولية لا يعد لهذه الفئة العمرية ولا يؤهل ومع ذلك يضطر لتدريسهم إما "فزعة" أو كرها ولا يتم دعمه بأي حافز مادي.

••النقطة السابقة تقودني لإقتراح افتتاح أقسام خاصة بالصفوف الأولية في الجامعات ، مهمتها تخريج أشخاص مدربين ومؤهلين تأهيل كامل وشامل لتدريس الفئة العمرية من ٦-٩ سنوات ، ولا نتركهم عرضة لتجارب المعلمين هذا ينجح وهذا يفشل ، وأرجو أن يساهم دمج الوزارتين في حل هذا المقترح.

•••تحية العلم الصباحية فيها تعزيز لشعور الإنتماء والولاء للوطن ولقيادته ، لكن ماهو شعور الطلاب عندما يتم إلزامهم بإداء التحية والنشيد وأمامهم معلميهم هذا يتحدث وذلك يخرج وذلك يلعب بجهازه، ما أرجوه أن يكون هناك إلزام لجميع الموجودين في المدرسة من مدير ووكيل ومعلمين ومشرف زائر بالوقوف احتراماً للعلم وللنشيد الوطني.

••••التدريب والتطوير والنمو المهني هي التي تصنع المعلم الناجح ،،ينبغي فتح المجال لدورات تدريبية أوسع وأكبر وأشمل وأكثر تنوعاً ،، ودعم مراكز التدريب القائمة بكفاءات بشرية قادرة على التدريب وتأهيل المراكز بكل متطلبات التدريب ..ويكون هناك تدريب في فترات المساء ولو برسوم رمزية ..والأهم من ذلك هو إلزام المعلمين بحضور الدورات بربط النمو المهني بالأداء الوظيفي "مثل اشتراط حضور ١٠دورات في الفصل الواحد". اعتقد أنه الحل الأنسب في نظري

هذه بعض المقترحات التي أرى أنها لو تم دراستها بشكل أوسع وتطبيقها في الميدان التربوي ستتعكس بشكل إيجابي ومباشر على مستويات الطلاب.

كل الدعوات والأمنيات لك بالتوفيق في المهمة التي توليتها 

أخوك

عبدالعزيز بن بخيت الحسني

مشرف الصفوف الأولية بتعليم وادي الدواسر

طالب دراسات عليا في جامعة أم القرى

حتى لا يضيع الوقت

الآن ليس مثل أي آن 

ولا أشعر أن أي أوان يشبه هذا الآن!!

أشعر الآن شعور محمد هنيدي في فيلم "وش إجرام" حين قال عندما كان عاطلاً عن العمل "أنامن كتر ما أدور على شغل مش فاضي اشتغل!!!"

أما أنا فإني يا هنيدي لدي الشعور بالفراغ حتى اشعر بأني لا اجد وقت للعمل

شعور متناقض!!

لا افهم له تفسير!!

ولكن ... وحتى لا يضيع الوقت وحتى لا يصطحب معه العمر في ضياعه

احتاج لمشروع حقيقي..

أجد فيه نفسي استثمر فيه وقتي واكتسب خبرات لحياتي..

وحتى أصل لابد من بداية صادقة مع النفس بعزيمة وهمه

بدل القعود والخنوع

الانجاز والطلوع

ابحث في دفاتر أفكاري عن خيط حلم جميل أنسج منه بيرق عز وفخر يكون لي

أيام الدراسة الجامعية 

فيها الكثير الكثير من المعلومات والمعارف والمهارات والوقت المتاح للتزود بالمعارف والمعلومات والمهارات

هو الوقت الذي قد يغدو ذهباً 

أو قد يشكل ثقلاً وهماً 

احاول أن أهرب من الثانية للأولى!!

فما أجده الان من وقت وسعة قد لا يتيسر لي في غير هذا الحين 

تزود 

علماً 

وقراءة

واطلاع

تزود فلا تعلم بقابل الايام كيف تكون؟

ومع من تكون؟

وأين ستكون؟

ابن لنفسك سلماً ترتقي بها هامات الحصون..

اشدد ازرك بفكرك..

واستعن بربك..

واسرج خيالك..

وانطلق 

وجد واجتهد 

وسوف تجد

كذلك قال ربك

"وقل اعملوا فسيرى الله عملكم ورسوله والمؤمنون"